ADP propone revisión integral del currículo tras resultados PISA 2025

La Asociación Dominicana de Profesores (ADP) propuso una revisión integral del currículo, los programas educativos y los métodos de enseñanza, tras señalar que los resultados de las pruebas PISA de 2015, 2018 y 2025 muestran dificultades en comprensión lectora y razonamiento lógico entre los estudiantes dominicanos de 15 años.

El secretario de comunicaciones y relaciones públicas de la organización, Menegildo de la Rosa, sostuvo que los resultados de la evaluación internacional deben servir para identificar las debilidades del sistema educativo y corregirlas, en lugar de utilizarlos para elogiar o desacreditar una gestión gubernamental.

Durante su participación en una asamblea del Pacto Nacional para la Reforma Educativa, en un panel organizado por el Consejo Económico y Social (CES), el dirigente magisterial consideró que la persistencia de esas dificultades obliga a revisar las políticas implementadas y determinar cuáles cambios son necesarios para mejorar el aprendizaje.

“Este informe (PISA 2025) no debe utilizarse ni para alabar la gestión educativa ni para satanizarla, sino como una herramienta para evaluar críticamente las políticas implementadas y determinar las transformaciones necesarias… Hay que hacer una revisión integral”, expresó De la Rosa.

De la Rosa propuso fortalecer los enfoques curriculares por competencias, histórico-cultural y sociocrítico, al considerar que los programas deben garantizar no solo el desarrollo de habilidades prácticas, sino también la capacidad de analizar información, razonar críticamente y aplicar conocimientos a situaciones de la vida cotidiana.

El representante de la ADP también cuestionó que determinados programas educativos se elaboren sin la participación efectiva de los maestros y sin considerar las diferencias entre los centros educativos, municipios, provincias y regiones del país.

Criticó la aplicación de secuencias didácticas que, según explicó, pueden convertirse en instrucciones prediseñadas que limitan la participación del docente en la planificación de las clases y reducen la adaptación de los contenidos a las necesidades de los estudiantes.

La organización planteó que la mejora del aprendizaje requiere políticas integrales sustentadas en evidencia, formación continua, acompañamiento pedagógico y participación docente.

De la Rosa sostuvo que las autoridades educativas deben asumir los resultados de PISA 2025 como una oportunidad para revisar las decisiones adoptadas y corregir las deficiencias identificadas.